HAIYANG ROAD HIGH SCHOOL
COMPETITION
海 洋 路 中 学 竞 赛
HAIYANG ROAD HIGH SCHOOL
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海 洋 路 中 学 竞 赛
成都，中国
45000 m2
2021
成都，中国
45000 m2
2021
- 共享校园
我们尝试以最朴实的方式来解读当代校园——和解读所有的建筑一样，我们出发于使用者的需求：中学生的需求+老师的需求+市民的需求，将市民需求与学校需求重组结合，形成以超级共享为主题的未来校园。
传统的校园，与城市之间往往以高围栏相隔。在单纯的线性划分之下，校园与外面的世界泾渭分明。但当我们讨论更具未来性的共享校园时，校园的身份已然发生变化：校园，即是学生的，又是市民的。它能够激活城市，在共享中逐渐成为社区的一部分。
校园的边界不再是一条清晰硬朗的线，它在全新的功能的召唤中逐渐软化、模糊，有了高矮薄厚的形态，有了厚度和深度，有了承载活动的空间，使校园的使用方式充满了全新的可能性。它可以是一个公园，也可以是一个图书馆，可以是一个周末社区学校，也可以是一个运动馆。它需要像传统边界一样围合校园，又需要以开放的姿态接纳社区，我们重新定义边界，探索边界的可能性。
- 弹性边界
红线，不再是未来校园边界的唯一参考。通过改变边界的宽度和三维形状，融合广场、起伏的景观、功能空间，形成有弹性的校园边界。
方案于边界中穿插布置功能性空间及高低起伏的景观，使用者在其中穿梭，以地形高差及建筑布局设置外界与学校之间的空间控制，让市民与学校使用者全日共享广场、小剧场及不间段的景观等公共空间的同时，学校仍能有效控制人流进出。
- 市民之桥 —— 不在边上的边界
在当下高密度的城市居住环境当中，校园拥有开阔的绿地景观，是社区中的稀缺资源。以共享为目的时，分时开放固然是解决问题的一种方式。但我们希望以更加大胆激进地回应“共享”的主题——什么才是极致的共享？
我们引入“不在边上的边界”，以在景观山坡之间的架空连桥的方式，深入校园，不影响正常教学活动，如公园一般向社区敞开。在这条边界上，我们连接连接校园展览厅、报告厅、社团中心、图书馆、停车场、室外剧场，并延伸连接东侧的成都天府新区第五小学与幼儿园。这些功能根据校园需求，选择性开放。
“不在边上的边界”成为市民的校园主入口——有时来看一场展览，有时来听一场科学演讲，有时来参与学生社团举办的周末集市……当校园封闭时，市民可以随时通过边界走入校园，散步，遛狗，遛娃，观看操场上的一场比赛，穿梭于校园中的树林与山丘——校园即公园。
- 立体街道 —— 撑开教室的边界
我们将教学空间以最集中的内廊式布置，以适应走读制的要求学生能在不同类型的教室之间迅速移动要求。上层为严谨的普通教室与专用教室；下层为相对自由、开放的艺术教室以及易于为社区所用的计算机教室。
方案将走廊撑开，两排教室之间形成山谷，山谷中层叠着宽窄不一的立体街道，提供充裕的课间活动平台，同时也是可拓展的室外教学空间。山谷也向城市敞开，两处开放的平台探入山谷空间，市民可以置身于山谷之中。
共享不仅存在于物理空间，我们认为共享还存在于精神空间。这个属于学生的山谷，让学生们的教学活动，喧闹的声音，游戏的身影，在与城市共享的平台中聚集震荡，向城市发出声音。学校的日常变成了城市的日常，城市的目光穿透山谷，青春的记忆也成了市民的记忆。
- 大屋顶
将所有体量用一个连续的大屋顶覆盖，屋面由疏密不同的百叶组成，使得学校的室外活动空间边界呈现柔和的氛围。
南侧靠近教学空间的部分采用较稀疏的百叶，作为教室的南向遮阳；往北逐渐过渡为较密集的百叶，形成阴凉的灰空间区域，使学校的室外活动场地更为舒适，同时降低整体建筑能耗。
- 共享校园
我们尝试以最朴实的方式来解读当代校园——和解读所有的建筑一样，我们出发于使用者的需求：中学生的需求+老师的需求+市民的需求，将市民需求与学校需求重组结合，形成以超级共享为主题的未来校园。
传统的校园，与城市之间往往以高围栏相隔。在单纯的线性划分之下，校园与外面的世界泾渭分明。但当我们讨论更具未来性的共享校园时，校园的身份已然发生变化：校园，即是学生的，又是市民的。它能够激活城市，在共享中逐渐成为社区的一部分。
校园的边界不再是一条清晰硬朗的线，它在全新的功能的召唤中逐渐软化、模糊，有了高矮薄厚的形态，有了厚度和深度，有了承载活动的空间，使校园的使用方式充满了全新的可能性。它可以是一个公园，也可以是一个图书馆，可以是一个周末社区学校，也可以是一个运动馆。它需要像传统边界一样围合校园，又需要以开放的姿态接纳社区，我们重新定义边界，探索边界的可能性。
- 弹性边界
红线，不再是未来校园边界的唯一参考。通过改变边界的宽度和三维形状，融合广场、起伏的景观、功能空间，形成有弹性的校园边界。
方案于边界中穿插布置功能性空间及高低起伏的景观，使用者在其中穿梭，以地形高差及建筑布局设置外界与学校之间的空间控制，让市民与学校使用者全日共享广场、小剧场及不间段的景观等公共空间的同时，学校仍能有效控制人流进出。
- 市民之桥 —— 不在边上的边界
在当下高密度的城市居住环境当中，校园拥有开阔的绿地景观，是社区中的稀缺资源。以共享为目的时，分时开放固然是解决问题的一种方式。但我们希望以更加大胆激进地回应“共享”的主题——什么才是极致的共享？
我们引入“不在边上的边界”，以在景观山坡之间的架空连桥的方式，深入校园，不影响正常教学活动，如公园一般向社区敞开。在这条边界上，我们连接连接校园展览厅、报告厅、社团中心、图书馆、停车场、室外剧场，并延伸连接东侧的成都天府新区第五小学与幼儿园。这些功能根据校园需求，选择性开放。
“不在边上的边界”成为市民的校园主入口——有时来看一场展览，有时来听一场科学演讲，有时来参与学生社团举办的周末集市……当校园封闭时，市民可以随时通过边界走入校园，散步，遛狗，遛娃，观看操场上的一场比赛，穿梭于校园中的树林与山丘——校园即公园。
- 立体街道 —— 撑开教室的边界
我们将教学空间以最集中的内廊式布置，以适应走读制的要求学生能在不同类型的教室之间迅速移动要求。上层为严谨的普通教室与专用教室；下层为相对自由、开放的艺术教室以及易于为社区所用的计算机教室。
方案将走廊撑开，两排教室之间形成山谷，山谷中层叠着宽窄不一的立体街道，提供充裕的课间活动平台，同时也是可拓展的室外教学空间。山谷也向城市敞开，两处开放的平台探入山谷空间，市民可以置身于山谷之中。
共享不仅存在于物理空间，我们认为共享还存在于精神空间。这个属于学生的山谷，让学生们的教学活动，喧闹的声音，游戏的身影，在与城市共享的平台中聚集震荡，向城市发出声音。学校的日常变成了城市的日常，城市的目光穿透山谷，青春的记忆也成了市民的记忆。
- 大屋顶
将所有体量用一个连续的大屋顶覆盖，屋面由疏密不同的百叶组成，使得学校的室外活动空间边界呈现柔和的氛围。
南侧靠近教学空间的部分采用较稀疏的百叶，作为教室的南向遮阳；往北逐渐过渡为较密集的百叶，形成阴凉的灰空间区域，使学校的室外活动场地更为舒适，同时降低整体建筑能耗。